GISELE DE FAILLY PRESENTADO POR: CATALINA AREVALO

GISELE DE FAILLY

Gisèle de Failly fue una pedagoga francesa cuyo trabajo desempeñó un papel clave en el desarrollo de la pedagogía institucional, un enfoque educativo que busca democratizar las instituciones escolares. Nacida a principios del siglo XX en Francia, de Failly se formó en un contexto de reformas educativas que surgieron en toda Europa. Influenciada por pensadores como Célestin Freinet, su labor se centró en mejorar las relaciones entre estudiantes y docentes, promoviendo la creación de ambientes de aprendizaje más participativos y equitativos.

En primer lugar, su mayor contribución fue el desarrollo de la pedagogía institucional, que parte de la premisa de que la escuela no solo debe ser un lugar donde se transmite conocimiento, sino también una institución social en la que se desarrollan relaciones de poder. Este enfoque tiene como objetivo transformar esas relaciones dentro del aula, permitiendo que los estudiantes participen activamente en su aprendizaje. Así, de Failly y otros pedagogos institucionales defendían una mayor participación y control de los estudiantes sobre su entorno educativo.

Además, de Failly se inspiró en la psicología social para elaborar su pedagogía. No solo le interesaba el contenido académico, sino también las dinámicas sociales y psicológicas que influyen en el proceso de aprendizaje. Según ella, un ambiente escolar adecuado debe equilibrar tanto las necesidades e intereses individuales como los objetivos colectivos del grupo.

Es importante destacar que, aunque Gisèle de Failly no fue parte directa del movimiento Freinet, su trabajo comparte muchas similitudes con este. Ambos enfoques promueven la auto-organización y la participación activa de los estudiantes, aunque el énfasis de de Failly estaba más centrado en la estructura social y las instituciones educativas.

Por otro lado, de Failly defendía la autogestión y la participación activa de los estudiantes en la vida escolar. Según su enfoque, los estudiantes no solo deberían participar en las actividades educativas, sino también en la toma de decisiones que afectan su día a día en la escuela, desde la planificación de actividades hasta la creación de normas. Esto fomenta un mayor sentido de responsabilidad y autonomía entre los estudiantes.