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Georg Kerschensteiner

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  Georg Kerschensteiner   Georg Kerschensteiner  (1854-1932) fue un influyente pedagogo alemán, conocido por ser uno de los principales teóricos de la educación vocacional y por su concepto de la Escuela de Trabajo . Su enfoque estaba orientado a la formación práctica y al desarrollo de habilidades que prepararan a los estudiantes para la vida laboral, buscando una integración entre la educación teórica y la educación práctica . Aportes Principales a la Educación 1. Escuela de Trabajo Concepto clave : La idea central de Kerschensteiner era que la educación debía estar vinculada al trabajo y la producción, preparando a los estudiantes para la vida real. Creía que el trabajo manual y las actividades productivas debían estar integradas en el currículo escolar, permitiendo a los estudiantes desarrollar no solo conocimientos teóricos, sino también habilidades prácticas. Educación como formación para la vida : Su visión de la Escuela de Trabajo buscaba una formación integral que incluyera
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Édouard Claparède

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  Édouard Claparède Édouard Claparède  (1873-1940) fue un psicólogo y pedagogo suizo que realizó importantes aportes a la educación, influyendo especialmente en el desarrollo de la Escuela Nueva o Escuela Activa . Su trabajo fue clave en la creación de una pedagogía centrada en las necesidades y capacidades de los niños, desafiando las metodologías tradicionales de enseñanza. Aquí están los principales aportes de Claparède a la educación: 1. Educación centrada en el niño Claparède fue un firme defensor de la individualización del aprendizaje , argumentando que la educación debía ajustarse a las necesidades, intereses y etapas de desarrollo de cada estudiante. Creía que los métodos de enseñanza no debían ser universales, sino que debían adaptarse a los procesos de desarrollo de cada niño. Proponía que la escuela debía abandonar el enfoque de "enseñanza para todos igual" y prestar más atención a la psicología infantil para comprender mejor cómo aprenden los niños. 2. Teoría
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DIANE RAVITCH

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Diane Ravitch es una historiadora y pedagoga estadounidense nacida el 1 de julio de 1938 en Houston, Texas. Ravitch creció en una familia de inmigrantes judíos y se interesó por la educación desde temprana edad. Estudió en la Universidad de Houston y luego en la Universidad de Columbia, donde obtuvo su doctorado en historia. Ravitch comenzó su carrera como profesora de historia en la Universidad de Columbia y luego se unió al Departamento de Educación de la ciudad de Nueva York. En la década de 1980, se convirtió en asesora del secretario de Educación de los Estados Unidos, Lamar Alexander. Durante su tiempo en el gobierno, Ravitch apoyó la implementación de estándares educativos nacionales y la expansión de la educación charter. Sin embargo, en la década de 2000, Ravitch cambió su postura y se convirtió en una crítica vocal de la reforma educativa basada en estándares y pruebas. En su libro "La muerte y la vida de las grandes escuelas públicas americanas" (2010), Ravitch arg
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Benjamín Bloom

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 Benjamín Bloom Benjamín Bloom fue un psicólogo educativo estadounidense conocido por sus importantes contribuciones al campo de la educación, especialmente por el desarrollo de la "Taxonomía de los Objetivos Educativos", una clasificación jerárquica de los objetivos de aprendizaje. Su trabajo ha tenido un impacto duradero en la forma en que se planifican y evalúan los procesos educativos. -Taxonomía de Bloom; La Taxonomía de Bloom, publicada en 1956, clasifica los objetivos educativos en tres dominios principales: 1. Cognitivo (relacionado con el conocimiento):    - Este dominio incluye seis niveles jerárquicos que van de lo más simple a lo más complejo:      1. Conocimiento : Recordar información básica (hechos, términos).      2. Comprensión : Explicar ideas o conceptos.      3. Aplicación : Usar la información en nuevas situaciones.      4. Análisis : Descomponer información en partes para entenderla mejor.      5. Síntesis (actualizado a "Creación" en revision
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OLGA COSSETTINI

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OLGA COSSETTIN (1898-1987) Fue una maestra y pedagoga argentina. Dedicó su vida, junto a su hermana Leticia, a transformar la escuela tradicional. Cossettini logró dar forma a una transformación sin precedentes en su escuela. «No se trataba de cambios de horarios y de programas; era una reforma profunda de la vida de la escuela que, con espíritu nuevo, iba a abrir de par en, par las puertas de las aulas a la vida». Durante su labor como docente, Cossettini trabajó para promover una educación en la que los niños y niñas fueran protagonistas de su aprendizaje, respetando sus personalidades, eliminando las fronteras entre la escuela y la comunidad y rechazando toda forma de discriminación de género, política, social, económica o de procedencia del alumnado. MAESTRA EN FORMACIÓN: LIZETH VIVIANA ARGOTY ROSERO 
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Alexander Neil

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Alexander Sutherland Neill, un pedagogo escocés visionario, fundó la escuela Summerhill en 1921, rompiendo moldes en la educación tradicional. Su filosofía se centró en la libertad, la autonomía y la felicidad de los estudiantes, creando un entorno único y revolucionario. Con principios como la libertad de elección, la autonomía y la democracia, Neill permitió que los estudiantes tomaran el control de su propio aprendizaje. Sin clases obligatorias ni exámenes, los alumnos podían explorar y aprender a su propio ritmo. La participación estudiantil en la toma de decisiones y la gestión de la escuela fomentaba la responsabilidad y el respeto mutuo. La pedagogía de Neill nos invita a repensar la educación, a considerar la libertad y la autonomía como clave para el éxito. Su enfoque revolucionario sigue siendo relevante hoy en día, inspirando a educadores y padres a crear entornos de aprendizaje más flexibles y respetuosos.
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GUY BROUSSEAU

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¿Qué es la teoría de situaciones didácticas? La Teoría de situaciones didácticas de Guy Brousseau es una teoría de la enseñanza que se encuentra dentro de la didáctica de la matemática. Está basado en la hipótesis de que los conocimientos matemáticos no se construyen espontáneamente, sino mediante la búsqueda de soluciones por cuenta propia del aprendiz, puesta en común con el resto de alumnos y comprensión del camino que ha seguido para llegar a la solución de los problemas. . matemáticos que se le plantean.     La visión detrás de esta teoría es que la enseñanza y el aprendizaje de los conocimientos matemáticos, más que algo puramente lógico-matemático, implica una construcción colaborativa dentro de una comunidad educativa ; es un proceso social. Mediante la discusión y el debate de cómo un problema matemático se puede solucionar se despierta en el individuo estrategias para llegar a su resolución que, aunque puedan ser algunas de ellas   incorrectas, son vías que le permiten tene
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